讓學生決定評不評“三好”

　　如何不讓“三好”評選變成“一好”評選，并不是沒有改革的空間。培養(yǎng)孩子們的民主意識，或許三好評選才能評選出真正的三好學生。

　　3月2日，全國政協(xié)委員詹國樞在其微博中透露，全國政協(xié)委員、中國書協(xié)名譽主席沈鵬發(fā)起提案，建議中小學校停止評選三好學生。（3月4日《南方都市報》）

　　關(guān)于三好學生存廢，網(wǎng)友幾乎一邊倒地支持“別選了”。但也有教育工作者堅持認為：三好學生作為一種激勵機制，依舊有存在的必要。

　　三好學生評選機制引發(fā)如此廣泛的關(guān)注和討論，說明其確實存在某些缺陷。但局部缺陷并不能成為全盤否定的理由，只有挖出三好生評選機制缺陷生發(fā)的根源和土壤，才是解決問題的合理路徑。

　　三好學生評選機制，涵蓋德智體，本無可厚非，但在唯學習成績、唯升學率理念下，難免失偏失靈。

　　現(xiàn)行的學生評價體系，完全是由學校和教師主導的。實現(xiàn)公平并非不可能。比如，可讓品德評價置于更加民主的環(huán)境中，讓學生參與評價。老師在升學率的高壓下，顯然偏愛學習好的學生；但對于學生而言，他們或許會把手中的選票投給那些熱心、友善的同學。

　　雖然三好學生評選機制要按照初衷發(fā)揮評價功能，需要依靠教育理念的根本性改變。但如何不讓“三好”評選變成“一好”評選，并不是沒有改革的空間。把評價的權(quán)利還給學生，摒棄武斷片面的管理手段，培養(yǎng)孩子們的民主意識。

　　因此，別忙著叫停三好學生評選機制，如何讓其按照初衷運轉(zhuǎn)發(fā)揮評價功能，才是探索的重點。即使有存廢的爭議，也該讓學生來決定評不評“三好”。（時言平）