大學(xué)生“回爐班”揭了教育的傷疤

　　山東煙臺(tái)市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校將開(kāi)設(shè)大學(xué)生“回爐班”，專招全日制大學(xué)專科及以上學(xué)歷的學(xué)生。該校負(fù)責(zé)人稱，他們主要培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，將在明年招收首批學(xué)員。（11月16日《齊魯晚報(bào)》）

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)廢鐵回爐、糕點(diǎn)回爐，沒(méi)想到大學(xué)生畢業(yè)后還可以“回爐”，只要經(jīng)過(guò)這道“工序”，大學(xué)生將由實(shí)踐能力差向動(dòng)手能力強(qiáng)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而成為企業(yè)的“搶手貨”。這絕不是胡編亂造，據(jù)媒體證實(shí)，早在2009年4月，全國(guó)第一家大學(xué)生“回爐班”就在青島開(kāi)課，首期48名學(xué)生畢業(yè)后很搶手，已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。可見(jiàn)“回爐班”確實(shí)有開(kāi)設(shè)的必要，如果這些大學(xué)生因缺乏動(dòng)手能力無(wú)法就業(yè)，必將制造更多的社會(huì)矛盾。只不過(guò)“回爐班”的存在不動(dòng)聲色地揭了教育的傷疤，讓人在感嘆之余，更多地引發(fā)了對(duì)教育的擔(dān)憂。

　　本世紀(jì)90年代初期，知名作家孫云曉創(chuàng)作的報(bào)告文學(xué)作品《夏令營(yíng)中的較量》曾風(fēng)靡全國(guó)，該報(bào)告文學(xué)記錄了1992年8月中日少年在內(nèi)蒙古舉行的草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，充分暴露出中國(guó)孩子在動(dòng)手能力方面的諸多問(wèn)題。一個(gè)不容否定的事實(shí)是，教育改革的口號(hào)喊了多年，教育的圓圈卻年復(fù)一年圍繞著分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，這從學(xué)校、家長(zhǎng)以及媒體對(duì)每年的中考、高考“狀元”的關(guān)注度上能得到印證。時(shí)至今日，我們的教育還在“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”、“名校決定前途”的泥沼中打滾，真正的素質(zhì)教育從何而來(lái)？“素質(zhì)”的缺失，注定大學(xué)生的知識(shí)仍舊停留在書本階段，一旦走出校園必然導(dǎo)致對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的不適應(yīng)，更甚的遭到優(yōu)勝劣汰。

　　有需求才有市場(chǎng)，正是基于這個(gè)原理，一些職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校瞄準(zhǔn)大學(xué)生群體，廣泛開(kāi)設(shè)“回爐班”。一方面這些學(xué)校能從中賺取“回爐”費(fèi)用，另一方面可以切實(shí)幫助大學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，更好地走上就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。奇怪的是，以往找不到工作的大學(xué)生經(jīng)過(guò)“回爐”，卻能全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這無(wú)疑是一個(gè)絕妙的反諷，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力原本是教育的基本功能和范疇，“回爐班”的出現(xiàn)卻讓教育的缺憾現(xiàn)出了“原形”。面對(duì)大學(xué)生“回爐班”，我們的教育主管部門、教育機(jī)構(gòu)該作何感想？

　　由此可見(jiàn)，“回爐班”不僅揭開(kāi)了教育的傷疤，讓偽裝多年的“素質(zhì)教育”再次在世人面前暴露無(wú)遺；它同時(shí)也是一面鏡子，映照出了對(duì)教育的反思——如果說(shuō)動(dòng)手能力可以通過(guò)“回爐”彌補(bǔ)，大學(xué)生們流逝的青春能“回爐”么？更為重要的是，誰(shuí)來(lái)為他們?nèi)松�的“回爐”買單？