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臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業(yè)。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉(xiāng)社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業(yè)，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發(fā)展東部少數民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉(xiāng)社設社學，即鄉(xiāng)熟，為初等教育；“番學”這少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。
臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的鄒形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發(fā)展奠定了重要基礎。
日本占領臺灣后，在臺灣推行同化政策，在學校教育中改漢語為日語，扼制中華文化在臺灣的傳承。但臺灣民眾采取多種方式進行抵抗，堅持用漢語，許多知識分子辦起了書房（私熟），甚至還興辦收費的義熟，并得到了迅速發(fā)展，使得日本殖民統(tǒng)治的同化政策失敗，中華文化在臺灣得以傳承與發(fā)展。
臺灣光復后，國民黨當局更加重視臺灣的教育，使得臺灣的教育事業(yè)得到較快發(fā)展。教育經費投入比較大,1999年達到5864億元新臺幣。教育經費占GNP的比例在90年代以前基本處于上升趨勢，從80年代的不足4%上升為90年代的6%以上。2000年以后，教育經費占GNP的比例開始下降到6%以下。到2001年，臺灣初等教育學校2611所，在校學生192.5萬人，教師10.4萬人，學生與教師比例為18.6%；中等教育學校1181所，在校學生168.4萬人，教師9.9萬人,學生與教師比例為17.1%;在高等教育方面，高等院校計154所，在 校學生118.7萬人，教師4.5萬人，學生與教師比例為26.5%。
臺灣15歲以上人口的識字率不斷上升，到2001年達到95.8%。每千人口的高等教育學生數更是大幅上升，1986年超過20%，1993年超過30%，1998年超過40%，2001年超過50%（54.1%），同年高等教育在學率達72%。近年來，研究所研究生人數快速增加，2001年突破10萬人。
（來源：中國網）
編輯：秋日
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