為促進海峽兩岸的教育交流，應(yīng)臺灣有關(guān)方面的邀請，本人于前不久赴臺灣進行教育考察和學(xué)術(shù)交流。通過實地考察，參觀學(xué)校的各種設(shè)施、教育基地及課堂教育教學(xué)情況，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長會會長座談、交流，了解了一些臺灣中小學(xué)教育的基本情況，感覺其具有以下一些突出特點。
家長委員會(簡稱“家長會”)在學(xué)校工作中發(fā)揮積極作用。家長會是個增進學(xué)生家長與學(xué)校密切聯(lián)系，共謀學(xué)校教育整體發(fā)展之計，熱心參與教育的推進與實施的組織。臺灣的學(xué)生家長都以能擔(dān)任家長會領(lǐng)導(dǎo)成員，尤其是正、副會長為無尚光榮，家長會有兩個顯著的特點。一是參與學(xué)校工作的程度高，在學(xué)校教育中發(fā)揮著非常重要的作用。家長會參加學(xué)校的校務(wù)會議，參與學(xué)校重大的教學(xué)決策，并主動協(xié)助學(xué)校開展各種教育活動，且在經(jīng)費上給予支持。例如，臺北市立成功高級中學(xué)的家長會去年3月份就與學(xué)校學(xué)務(wù)處聯(lián)合舉辦了“快樂學(xué)習(xí)日”活動，組織了72位學(xué)者、專家分別在各年級各班教室進行了電腦科技、法律常識、生涯規(guī)劃、智慧財產(chǎn)、海洋科學(xué)、政治軍事、資訊網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)學(xué)之路、生活法律與工商業(yè)市場分析、人生規(guī)劃等等內(nèi)容豐富多彩的專題講座，學(xué)生家長也同時參加。家長與師生共同學(xué)習(xí)、探討各種感興趣的問題，這是一種帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)；該家長會還提出：“學(xué)生是學(xué)校的主體，家長是學(xué)校的后援，家長會的大力協(xié)助是校務(wù)推展的原動力。”許多家長慷溉解囊，踴躍捐款，用以支援學(xué)校親職教育、學(xué)行優(yōu)良獎勵、社團活動、校內(nèi)外競賽活動及各項軟硬體設(shè)備之充實。在很短的時期里，該校家長會為一年級普通教室安裝冷氣設(shè)備捐款就達(dá)70多萬元新臺幣。平常，各學(xué)校接待客人時都是校長與會長同時出面，所需的費用也都是由家長會或會長個人承擔(dān)，而不是用學(xué)校的經(jīng)費開支。二是學(xué)生家長普遍對教育、對學(xué)校極為關(guān)心和支持，自覺地為學(xué)校、為教育貢獻力量。各學(xué)校的家長會一般成立有服務(wù)團，家長十分踴躍加入服務(wù)團，成為志工爸爸、志工媽媽，參加愛心行動，義務(wù)為學(xué)校做事。例如：到學(xué)校義教，到校門附近義務(wù)維持交通秩滓等等。這些志工爸爸、志工媽媽把參加愛心活動完全當(dāng)作自己的費任，自覺自愿，盡心盡力來做好，對學(xué)校的教育工作確有很大幫助。
辦學(xué)理念新穎，教學(xué)設(shè)施完備先進。聽了一些中小學(xué)的情況介紹，其新穎的辦學(xué)理念給筆者留下深刻印象。例如：臺北市東門國民小學(xué)的教育目標(biāo)是：“促進學(xué)生身心健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；注重五育均衡發(fā)展，提升精致教育品質(zhì)；發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，融合國際多元文化；提倡社區(qū)意識觀念，落實鄉(xiāng)土教學(xué)活動；啟發(fā)探索生命智慧，尊重珍惜熱愛生命；培養(yǎng)分折統(tǒng)合能力，運用所學(xué)解決問題”。又如：臺北市立成功高中的辦學(xué)宗旨則是：“陶冶青年身心，培養(yǎng)健全公民，奠定研究學(xué)術(shù)或?qū)ｉT知能之預(yù)備。”再如：臺北縣立烏來中小學(xué)的校訓(xùn)是：“不放棄每一位學(xué)生。”他們提出在教學(xué)中要“發(fā)現(xiàn)天才，找回天才。”圍繞著這些辦學(xué)宗旨和教育目標(biāo)，學(xué)校采取了各種各樣的教育措施和手段。他們提倡的“重視每位學(xué)生的發(fā)展，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)”得到了較好的落實，而不是停留在口號上。他們的有效措施是：實行了小班化教學(xué)，這是實現(xiàn)因材施教的基礎(chǔ)，利于教師在課堂上因材施教；學(xué)校建立旨在幫助學(xué)生自我了解、自我適應(yīng)、自我成長、自我實現(xiàn)，并促進其身心健全發(fā)展，對學(xué)生進行個別生活、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的“輔導(dǎo)室”。輔導(dǎo)室沒有主任，由具有專業(yè)知識的教師來承擔(dān)輔導(dǎo)室工作，隨時對需要輔導(dǎo)的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生不斷進步。同時，學(xué)校還沒有“資源班”，配有專門教室供資源班學(xué)生學(xué)習(xí)使用。所謂資源班，即由情況比較特殊的學(xué)生組成，一種是天資聰慧，有超常發(fā)展或有某方面特長的學(xué)生；一種是智力較差。學(xué)習(xí)有困難，或品行存在問題的學(xué)生。除正常學(xué)習(xí)外，學(xué)校還把他們集中到資源班教室對他們分別進行指導(dǎo)或教育，或使他們的個性特長得以充分發(fā)展，或使他們能在原來的基礎(chǔ)上得到進步。我們所到的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施都很先進，不僅有先進的理、化、生、地理實驗室，還有設(shè)備很好的音樂、美術(shù)、書法、自然、舞蹈、資源、陶藝、多功能、家政教室，有室內(nèi)游泳池，有網(wǎng)絡(luò)資源中心，班班有電腦，圖書館館藏資源豐富。例如：臺北市東門國民小學(xué)從三年級開始進行計算機教學(xué)，學(xué)生有自己的個人網(wǎng)站。
環(huán)境育人工作獨具特色。以陽明國小為例，該校是一所有100個教學(xué)班，3600名在校學(xué)生，辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校。學(xué)校十分重視環(huán)境育人工作，除了校園合理布局，做好綠化美化工作之外，還獨具匠心地利用每棟樓的樓梯兩旁的墻壁(他們稱之為學(xué)習(xí)階梯)和校園內(nèi)大的場面(他們稱之為墻面教學(xué)資源)增添有益的教育內(nèi)容。值得稱道的是，這些教育內(nèi)容十分全面，而且構(gòu)思新穎，既有小學(xué)各學(xué)科知識的補充與延伸，又有涉及天文地理、動植物世界等等方面的知識介紹，而不僅僅是單一的名人名句條幅或一些講文明禮貌的標(biāo)語口號。例如，他們沒有七大領(lǐng)域?qū)W習(xí)階梯，即：語文一童話世界；數(shù)理一動動腦；自然與生活科技一生命科學(xué)、科技與工藝；健康與體育一游泳；社會一從鄉(xiāng)土到全球化、風(fēng)土民俗、儀式；藝術(shù)與人文一原住民(即少數(shù)民族)的藝術(shù)；綜合活動一動手做做看。外加一個介紹校史的陽明時光隧道一校史傳承。又如，他們的墻面教學(xué)資源內(nèi)容有：社區(qū)地圖、海洋世界、恐龍世界、愛眼e世代、動物世界、森林之旅、交通博物館、昆蟲、鳥類、基因與生命工程等等。可以說，小學(xué)生了解、熟記這些內(nèi)容，便大大地豐富了知識面。除了內(nèi)容全面，讓入耳目一新之外，表現(xiàn)這些內(nèi)容的形式也極生動活潑。不管是學(xué)習(xí)階梯還是墻面教學(xué)資源，所有內(nèi)容都是圖文并茂，色彩鮮艷，引人注目。同時，語言生動活潑，淺顯易懂，適合小學(xué)生理解、記憶，是小學(xué)生喜聞樂見的東西。臺灣其他一些中小學(xué)校也很善于利用自己的優(yōu)勢，設(shè)置課堂教學(xué)之外的教育環(huán)境，以擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的個性。例如，臺北市立成功高中在本校教師多年收集的昆蟲標(biāo)本及有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，建立了亞洲最具規(guī)模的“昆蟲科學(xué)博物館”。館藏標(biāo)本約5萬件，還有有關(guān)昆蟲的民藝品、教學(xué)媒體及其他展示物品，其中不乏世界獨一無二的珍貴標(biāo)本。除標(biāo)本陳列外，該博物館還可做動態(tài)展示，講解、演講，召開研習(xí)會等等。博物館向本校及全市學(xué)生開放，對學(xué)生進行科學(xué)教育，吸引了不少對生物專業(yè)感興越的學(xué)生經(jīng)常去那里學(xué)習(xí)、探究。又如，臺北縣烏來中小學(xué)為突出民族教育的特點，建有“烏來原住民文物陳列室”，向?qū)W生介紹少數(shù)民族的起源、生活環(huán)境、習(xí)俗、生活、勞動器具、文化傳統(tǒng)等等知識，讓學(xué)生了解本民族的歷史及現(xiàn)狀，熱愛和傳承本民族的優(yōu)秀文化。
教師素質(zhì)較高，科研意識強。臺灣的中小學(xué)教師褥有大學(xué)畢業(yè)以上學(xué)歷，若是非師范院校畢業(yè)生還需進修教育學(xué)分，合格后才具有教師資格。據(jù)了解，目前臺灣的中小學(xué)教師中有相當(dāng)比例的碩士、博士。學(xué)校的二級機構(gòu)負(fù)責(zé)人，即諸如教務(wù)室等等各室的主任不是從教師中宜接提拔、任命的，而需參加主任資格考試，獲得主任資格后，學(xué)校聘用才能當(dāng)。校長也一樣，一般校長一屆任期為4年，一名校長在同一所學(xué)校最多能連任兩屆，之后就必須調(diào)到別的學(xué)校。雖然教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重(每周課時達(dá)20多節(jié))，但教師的科研意識較強，參與科研的自覺性較高。以烏來中小學(xué)為例，該校80％學(xué)生是少數(shù)民族，規(guī)模不大，只有幾十位教師，但近年來教師從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了不少提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的研究課題進行研究，并取得豐碩成果。例如：學(xué)校校本課程的研究、藝術(shù)才能學(xué)生之發(fā)掘與培養(yǎng)研究、原住民教育的專業(yè)師資的研究等等。
事物總有兩個方面，臺灣的中小學(xué)教育目前也存在著不少問題。例如：學(xué)校中違法案件時有發(fā)生，2000—2001學(xué)年度，臺灣中小學(xué)校園發(fā)生違法的案件就達(dá)9220件，涉案人數(shù)4725人，死亡407人。其中，屬學(xué)生暴力與偏差行為的有1016件，死9人。原住民教育的特性不夠突出，師資比較缺乏，原住民家庭教育存在缺憾。中小學(xué)生輟學(xué)較為嚴(yán)重，尤其是初中生。2000學(xué)年度統(tǒng)計，中小學(xué)輟學(xué)生為8666人，比上學(xué)年度增加3028人。 |
